TIPOS DE EVALUACION FORMATIVA

SESIÓN DE CLASE Nº 9 – I BIMESTRE

Grado:          2do A;B;C;D Docente:

TEMA: Multiplicación y División de números racionales

Tiempo : 90 minutos  Fecha     :

CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS	TEMA TRANSVERSAL	APRENDIZAJES ESPERADOS
RESOLUCION DE PROBLEMAS	“Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental”	·         Aplica la  multiplicación y división en  Q en la resolución de ejercicios y  situaciones reales.

VALORES Y ACTITUDES
VALORES		COMPORTAMIENTO
Respeto	·   Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo	·   Participa activamente dando a conocer su punto de vista ·   Aporta sus opiniones para construir el nuevo conocimiento.

                                                                                                                                                                                                                                                                                             

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Tipo	INICIO: Actividades de Inicio: Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo. (evaluación interactiva)	T	EVALUACION
			RECURSOS	INDICADORES	TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
T	Iniciamos la sesión saludando a los estudiantes y dialogando sobre la tarea asignada la anterior clase. Planteamos las siguientes situaciones: 1.       En una competencia de carrera, luego de 1 hora, Eric recorrió 2/5 del recorrido total y su amigo Pedro recorrió 1/3  del recorrido de Eric. ¿Qué parte del recorrido total realizo Pedro luego de 1 hora? 2.       Un albañil tiene que completar 6/7 de una obra en 3 días. Si cada día trabaja en forma constante, ¿Qué parte avanzará diariamente? Lluvia de ideas: ¿Cómo podrían resolver este caso?, ¿Qué operaciones serán necesarias para darle una solución?.   Conflicto cognitivo:¿Qué idea tienes para resolver el caso? ¿Qué operaciones u operación será necesario para resolverlo?	25m 15m	Ficha de casos Texto del MED Ficha de casos	Aplica las operaciones de números racionales. (multiplicación y división en Q) Organizan información sobre las operaciones de multiplicación y división en Q a través de la elaboración de un organizador de información. Expone sus trabajos en la pizarra empelando sus papelógrafos.	Intervenciones orales Lista de cotejo
Tipo	ELABORACIÓN DE APRENDIZAJE (evaluación interactiva)	Tiempo
	Actividades de procesamiento:
T	·        Recepción de la información. Los estudiantes leen su texto página 26 (MED 2do Sec) ·        Identificación del proceso, principio o concepto que se aplicara. Señalan las partes en que se divide la información ·        Secuenciación de procesos y elección de estrategias. Anota las características de cada caso si se trata de una multiplicación o división. ¿Será necesario tomar en cuenta si son homogéneas o heterogéneas?. ·         Ejecución de los procesos y estrategias Elaboran un organizador de  información y resuelven el caso propuesto, buscar otra manera diferente  a la del texto.	40 m
	Actividades de Aplicación (Evaluación retroactiva)
G4	Desarrollan  los ejercicios por equipo empleando sus papelógrafos, los cuales serán expuestos en clases.	m
	Actividades de transferencia (Evaluación proactiva)
I	Aplican los conocimientos adquiridos en dos casos propuestos sobre situaciones reales.	m
Tipo	CIERRE: extensión (Evaluación proactiva),  metacognición (evaluación metacognitiva)	Tiempo
T	·         Extensión: Buscar una situación problemática donde se aplica donde se aplique las operaciones de multiplicación y división con números racionales. ·         Metacognición: Recogemos las impresiones del trabajo del día, a través de la siguiente pregunta: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿para que aprendí?, ¿Cómo me sentí?.	5m

Materiales:

Tareas:

            Conclusión y comentarios de la clase

Desempeño de alumnos:

Evaluación de la programación:  Adecuada  (        )             Necesidades de reprogramar   (       )

Otr

                                                         

1.      En una competencia de carrera, luego de 1 hora, Eric recorrió 2/5 del recorrido total y su amigo Pedro recorrió 1/3  del recorrido de Eric. ¿Qué parte del recorrido total realizo Pedro luego de 1 hora?

2.      Un albañil tiene que completar 6/7 de una obra en 3 días. Si cada día trabaja en forma constante, ¿Qué parte avanzará diariamente?

1.     En una competencia de carrera, luego de 1 hora, Eric recorrió 2/5 del recorrido total y su amigo Pedro recorrió 1/3  del recorrido de Eric. ¿Qué parte del recorrido total realizo Pedro luego de 1 hora?

2.     Un albañil tiene que completar 6/7 de una obra en 3 días. Si cada día trabaja en forma constante, ¿Qué parte avanzará diariamente?

1.     En una competencia de carrera, luego de 1 hora, Eric recorrió 2/5 del recorrido total y su amigo Pedro recorrió 1/3  del recorrido de Eric. ¿Qué parte del recorrido total realizo Pedro luego de 1 hora?

2.     Un albañil tiene que completar 6/7 de una obra en 3 días. Si cada día trabaja en forma constante, ¿Qué parte avanzará diariamente?

DIARIO REFLEXIVO

TITULO DE LA SESION: Multiplicación y División de números racionales

APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica la  multiplicación y división en  Q en la resolución de ejercicios y  situaciones reales.

GRADO Y SECCION: 2DO “A”

Ingrese al aula del 2do grado “A” y los estudiantes estaban en la puerta esperándome, por lo cual les pedí que ingresan y se ubiquen en sus lugares, ellos se mantuvieron de pie, en señal de saludo, inmediatamente inicie pidiendo la participación de uno de ellos para la oración, Gladys, se ofreció y empezamos la oración del padre nuestro y el ave maría.

Les pedí que antes de sentarse recojan sus papeles y formen sus equipos de 4 integrantes. Luego hablamos brevemente sobre lo valioso que es mantener el ambiente limpio y sano con el fin de mantener las relaciones humanas (tema transversal de esta Unidad).

Doy por inicio la sesión presentando una situación problemática colocando un paleógrafo en la pizarra, y les pedí que uno voluntariamente lo lea.

Hice las preguntas respectivas para recoger sus ideas y esto generó el Conflicto cognitivo, a través de la pregunta: Qué idea tienes para resolver el caso? ¿Qué operaciones u operación será necesario para resolverlo? De repente se quedaron callados, en señal de que están procesando lo que se preguntó. Hasta que Ana dijo: Se puede resolver con una suma, Brenda dijo: este caso se resuelve con una multiplicación (EVALUACION INTERACTIVA), se generó un bullicio en el aula, y Juan aprovecho para hacer una broma, entonces le pedí que se concentrara en el tema que estamos tratando.

Les pido que saquen sus textos del MED y lean la página 26, indicando las partes en que se divide la información, pidiéndoles que anoten en sus cuadernos las características de cada caso. A continuación trabajando en equipo les indique deben elaborar un organizador con la información que se ha leído, analizado y llegado como acuerdo para sistematizar la información.

Mientras van trabajando en equipos monitoreo sus acciones empleando la lista de cotejo, los estudiantes se encuentran en expectativa y mostrándome sus avances con mucho interés, también aclaro sus dudas y preguntas sobre el tema, mientras van elaborando el organizador en sus cuadernos. (EVALUACION INTERACTIVA)

Continuando con la sesión les pido que resuelvan los ejercicios propuestos en el libro, siguiendo el trabajo en equipo, todos apoyaron con la solución de cada caso, preguntándome al tener alguna duda, a lo que yo respondía y aclaraba inmediatamente sus inquietudes (EVALUACIÓN INTERACTIVA) .

Inmediatamente se les indica el tiempo concluido y se les pide que coloquen los papelógrafos con sus desarrollos y uno de ellos explique los procesos realizados para dar solución a cada ejercicio. Intervienen sus demás compañeros dando conformidad a los resultados y observando los posibles errores. Entonces fui aclarando las dudas que se fueron generando y aproveche aquellos errores para reafirmar y aclarar los conocimientos sobre el tema (EVALUACION RETROACTIVA).

Entonces se les entrego una ficha con dos casos contextualizados en cuya resolución aplicaron lo aprendido en clases, colocando la solución en sus cuadernos. Ellos leyeron los casos los cuales parecieron interesantes, fáciles de comprender y resolver. Entonces fui monitoreando grupo por grupo, felicitando y verificando sus avances con mi lista de cotejo, ellos se mostraban inquietos y anciosos por que revise sus trabajos. (EVALUACION PROACTIVA).

Como tarea o extensión se les dejo que buscaran dos situaciones problemáticas donde se apliquen el tema tratado de hoy (EVALUACION PROACTIVA).

Realice para finalizar esta sesión, la evaluación metacognitiva, realizando las preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿para que aprendí?, ¿Cómo me sentí?. Las que me contestaron de una manera oral y satisfactoriamente, pude comprobar a través de sus respuestas, que había cumplido con el aprendizaje esperado.